6月5日，長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng)戴立軍、長(zhǎng)沙市人民政府督學(xué)特級(jí)教師夏遠(yuǎn)景、長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院教研員宋文、特級(jí)教師蔣雁鳴四位導(dǎo)師蒞臨我校進(jìn)行常務(wù)導(dǎo)師教育教學(xué)指導(dǎo)。本期主要對(duì)我校初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理4個(gè)學(xué)科的教師課堂進(jìn)行精準(zhǔn)督導(dǎo)。

 課堂聽課

語文課堂：

我校田湘秀老師和李海燕老師分別引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)杜甫的泰山《望岳》和陸游的《游山西村》。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和鑒賞詩人表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所得，得有所悟。

特級(jí)教師蔣雁鳴

教學(xué)課堂：

我校王淑老師和王飛老師帶來《分式方程的應(yīng)用》，數(shù)學(xué)教研組全體成員及新入職教師全程參與交流學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)沙市人民政府督學(xué)特級(jí)教師夏遠(yuǎn)景

物理課堂：

我校肖勝根老師與于景紅老師的《動(dòng)能和勢(shì)能》課堂教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng)戴立軍

英語課堂：

我校潘仕玉老師和劉貝思老師分別帶來Unit 10 I've had this bike for three years. （Section A 1a-2c）和Unit 10 I've had this bike for three years. （Section A 1a-2c）。

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院教研員宋文

集體評(píng)課

聽課結(jié)束后，導(dǎo)師們分成四組分別對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)課、交流、指導(dǎo)活動(dòng)。各學(xué)科老師積極參與，熱情交流，相互探討學(xué)習(xí)。

英語評(píng)課

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院教研員宋文老師就我校兩位老師的英語教師素質(zhì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她稱贊了兩位老師上課時(shí)的親和力以及具備民主科學(xué)的教學(xué)精神。并宋文老師從“教師語言”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”三個(gè)方面闡述了教學(xué)常見的問題。給我校教師帶來教學(xué)上的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)評(píng)課

長(zhǎng)沙市人民政府督學(xué)特級(jí)教師夏遠(yuǎn)景對(duì)兩堂數(shù)學(xué)課給予了高度的評(píng)價(jià)，夏教授指出兩堂課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在、教學(xué)過程實(shí)用、教學(xué)有實(shí)效，兩堂課的課堂生成都達(dá)到了教學(xué)目的。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，夏教授指出教師研究教材更重要，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀、想、寫、算，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

物理評(píng)課

長(zhǎng)沙教研所的戴老師評(píng)價(jià)兩位授課教師，這節(jié)課的目標(biāo)把握地非常到位，贊揚(yáng)兩名授課教師肖老師和于老師都是可塑性與潛力非常強(qiáng)的物理教師，并且對(duì)肖老師課堂上的微課應(yīng)用表示非常肯定。

語文評(píng)課

特級(jí)教師蔣雁鳴對(duì)兩堂課做出高度評(píng)價(jià)。“思路清晰，層層深入，聯(lián)系生活，富有啟發(fā)”，““朗讀充分，情感豐富”。并向老師們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，提出幾點(diǎn)實(shí)用性的教學(xué)建議：第一，尊重學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)；第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)揮想象的空間；第三，尊重學(xué)生的初閱讀體驗(yàn)，提升陌生化閱讀的能力。

 哲學(xué)家蕭伯納曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有—個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想”。此次常務(wù)導(dǎo)師來校指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提升了老師的教學(xué)素養(yǎng)，老師們都表示受益匪淺，在今后的教育教學(xué)指導(dǎo)工作中將收獲用到實(shí)處，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平，加強(qiáng)課堂授課的高效率、高質(zhì)量。